Vacances escolars? Els “Plans d´acceleració escolar”, alternativa del lleure anivelladora de les desigualtats educatives.

L’estiu ha entrat en una controvèrsia  davant dels gairebé tres mesos de desconnexió escolar, les escoles tancades i la diversitat d´ofertes de lleure en marxa. En aquest context, molts serveis de joventut planifiquen els casals d’estiu i activitats que es duran a terme aquesta temporada. Les families i joves, per la seva banda, en fan una tria, combinant interessos de socialitat, aprenentatge i conciliació. Davant de les grans possibilitats que s’obren a aquest sector, us volem posar a l’abast un recurs publicat per la Fundació Jaume Bofill i Ivalúa, que reflexiona sobre els Programes d’acceleració escolar (PAE), en tan que estratègia formativa durant les vacances que s´orienta a millorar el rendiment de la població escolar amb majors desavantatges.


Es pot pensar que no té res d’innovador el fet d’utilitzar l’estiu per treballar coneixements escolars. Els típics quadernets d’activitats que es van fent a casa entre anades i vingudes a la piscina, en serien un exemple. El que sí que resulta nou però, és el fet de mesurar el retard que suposen les vacances escolars en el ritme d’aprenentatge dels alumnes (el que s’anomena summer loss) i com en funció del tipus de lleure que desenvolupin els infants i joves, aquesta pèrdua pot incrementar-se. El segon element d’innovació, rau en com plantejar una oferta de lleure en els mesos d’estiu que serveixi per anivellar les desigualtats educatives, però que no pugui ser llegida com un càstig, un estigma, o una reiteració de metodologies acadèmiques que causen rebuig.

En aquest marc, Miquel Àngel Alegre presenta els resultats de les avaluacions dels PAE que s’han portat a terme en altres països. Les conclusions a les què arriba són d’interès, i apunten a una veritable millora dels rendiments, especialment en alumnes d’etapa primària, i pel què fa a matèries instrumentals de llengua i les matemàtiques en segon lloc. Dins de la diversitat de models existents però (programes residencials/domèstics, voluntaris/obligatoris, compensatoris/preparatoris) aquells més eficaços tenen components comuns:

  • Combinen activitats instructives amb activitats de lleure. 
  • Construeixen un entorn instructiu potent: ratios petites, continguts alineats amb el currículum escolar i formadors amb una bona competència en cada àrea (preferiblement professors enlloc de monitors).
  • Existeix algun tipus de figura de guia, mentoria, o tutorizatge que acompanyi als joves en el seu procés.  
  • Impliquen a les famílies i a l’entorn.  

Volem incidir també en tres elements que van sorgir en el debat quan es presentaven aquests resultats d’aquests programes. Primer, com els espais, agents i temps fora de l’escola tenen un pes determinant en les trajectòries acadèmiques. Segon, què passa amb la vessant emotiva i afectiva dels alumnes, la motivació.. que pot ser un fre o una clau a qualsevol activitat educativa compensatòria. Per últim, alguna qüestió trampa, referent a si el temps escolar ha de colonitzar el temps de lleure amb el seus continguts. Què hi ha d’altres aprenentatges que poden ser importants per la vida i que s’aprenen en la família i la comunitat durant aquests mesos? Els infants que passen l’estiu amb la família extensa en altres països, aprenent una llengua d’origen, per exemple,… Com podem coordinar i equilibrar tots aquests factors en benefici dels diferents col·lectius i la seva relació amb l’escola? 

Finalment, us deixem l’enllaç a l’informe, per qui en vulgui ampliar-ne la informació i fer-ne altaveu.

 

APPS FACTORY

Nom de l’entitat Tàdel Formació Enllaç a l’acció http://appsfactory.cat/ Sector/especialitat professional noves tecnologies Si forma part de la Garantia Juvenil, indiqueu el nom concret del programa Singulars Municipi on es realitza el curs/acció Barcelona Nom del centre on s’imparteix Tadel Formació Adreça C/ Santponç, 60-66 Data d’inici 01-03-2019 Data de finalització 31-12-2019 Horari (dies de la setmana i hores/dia) De dilluns a divendres de 9 a 15h Total d’hores 620h Requisits d’accés

Ser beneficiari de Garantia Juvenil
No estar treballant

Certificat que assoleix l’assistent un cop finalitzada l’acció Certificat en desenvolupament d'aplicacions mòbils (programació android) o Certificat en desenvolupament d'aplicacions mòbils (programació IOS) o Certificat en disseny d'aplicacions mòbils Termini d’inscripció 28/02/2019 Com s’ha de fer la inscripció?

https://goo.gl/FBcQu8

Documentació a lliurar

CV
DNI
DARDO
Certificat de Garantia Juvenil

Més documentació

Curs de creació d’APPS per a l’ocupació de joves talents.

 

Formació inicial per a professionals en Mobilitat Internacional

Sessió de formació per a professionals de joventut en Mobilitat internacional per a joves Dates: Dijous 13 de juny Horari: de 9h a 13h Lloc: Consell Comarcal del Maresme, Pl. Miquel Biada, 1 – Mataró

Avís Legal

Maresmencs i maresmenques al món

😀Albert

🛫 Vilassar de Mar

🛬Anglaterra / Portugal

✅Pràctiques

“La mobilitat et canvia la vida”, per Albert Tarragó.

Helpx amb 18 anys, el meu primer voluntariat fora de casa a Reading (Anglaterra) cuidant a l’entranyable Jackie. 2013

Quan tenia 18 anys em vaig quedar fascinat en veure que el meu cosí realitzava la volta al món com a motxiller. Vaig tenir clar que jo també volia recórrer món i aquell mateix estiu vaig anar a fer un voluntariat al sud de França i un altre a Reading, Anglaterra amb Helpx.

Ràpidament em vaig adonar de la gran quantitat d’oportunitats que tenim els joves al nostre abast per poder estudiar o treballar fora.

Quan estava a tercer de carrera, Publicitat i RRPP a la URV, no m’ho vaig pensar ni un minut la decisió de marxar d’Erasmus. Al final la típica frase: “L’Erasmus és una de les millors experiències que pots tenir a la vida” era veritat. El meu Erasmus a Lisboa va suposar un creixement personal i professional molt gran. Va ser tota una aventura vital on vaig poder fer amics de tot el món i amb els que encara mantinc una gran amistat, vaig descobrir un país i una cultura meravellosa, un sistema educatiu innovador… Molts aprenentatges que adquirim al programa europeu es poden resumir a la perfecció quan preguntes a una persona si ha fet Erasmus i respon amb un somriure infinit.

La meva relació amb Lisboa no acaba aquí, ja que dos anys després vaig tornar per sumar-me al programa TLN Mobilicat, on 10 joves sense feina somiàvem amb Portugal per fer un salt laboral que ens ajudes a sortir de l’atur. Vaig estar durant quatre mesos fent pràctiques a Renovar a Mouraria que és una associació que lluita per la integració de totes les cultures de barri: proporcionant classes de portuguès als immigrants, fent suport escolar als nens i nenes, amb una batucada, assessorament legal, oferta cultural… Va ser un autèntic plaer poder treballar a Renovar difonent i sumant en tot el que fa l’associació. Vaig gestionar les xarxes socials, donar suport l’estratègia comunicativa, ajudar a la coordinació d’esdeveniments i donar suport en altres projectes…

Erasmus a Lisboa del meu Grau en Publicitat i RRPP
a l’Escola de Comunicação Social de Lisboa. 2016
Grup TLN 2018 a Lisboa de Nexes.

A partir d’aquí vaig sentir quin camí volia emprendre professionalment, però no tenia molt clar a què exactament. Amb el pas el temps vaig anar descobrint conceptes com la transformació social, el voluntariat, la cooperació, etc. Paraules que dibuixaven el meu camí i m’han acompanyat aquests últims estius amb un casal d’infants al sud del Marroc, a un camp de refugiats al nord de Grècia (Tessaloniki) i al sud del Senegal (Casamance) ajudant a una ONG (Diandé Africa) que treballa per potenciar l’educació dels infants, la creació d’oportunitats laborals per la dona per al desenvolupament de la comunitat.

8 anys després tinc la gran sort de poder treballar dins del Tercer Sector i estudiar el segon any del Màster de Globalització, Desenvolupament i Cooperació a la UB. A més puc transmetre la passió per la mobilitat internacional amb els tallers que imparteixo gràcies a Nexes. Una petita llavor perquè més endavant la mobilitat internacional, d’estudis, voluntariat o laboral, sigui un punt d’inflexió i evolució en tots els sentits.

Sri Lanka – Seminar Erasmus + sobre educació no formal i DDHH organitzat per SCI Sri Lanka. 2019
Coordinació del camp de treball de la FESC (Fira de l’Economia Social i Solidària) 2018.

Publicat al Butlletí d’abril del 2021

FORMACIÓ D’HORTICULTURA I JARDINERIA

Nom de l’entitat Fundació Comtal Sector/especialitat professional Jardineria Municipi on es realitza el curs/acció Barcelona Nom del centre on s’imparteix Fundació Comtal Adreça Gatuelles 5 Data d’inici 10-02-2020 Data de finalització 15-04-2020 Horari (dies de la setmana i hores/dia) Dilluns a divendres, de 10hs a 14hs Total d’hores 250 Requisits d’accés

-Persona participant a l’Incorpora Jove. Joves ex-tutelats majors de 18 anys fins a 29.
-Molta motivació i compromís per iniciar i finalitzar la formació.
-Comprensió Castellà.
– NIE I PERMÍS DE TREBALL en vigor.

Certificat que assoleix l’assistent un cop finalitzada l’acció Curs d’horticultura i jardinería Termini d’inscripció 31 de gener 2020 Com s’ha de fer la inscripció? S’ha de contactar al 933980728 /jove@comtal.org Documentació a lliurar
  • DNI
  • NIE amb permís de treball
Més documentació

És un projecte perquè els joves acabin la formació amb els coneixements necessaris que requereix aquest sector. La formació està estructura en tres parts:
1.      FORMACIÓ TÉCNICA: Impartida per una professional, arquitecta agrònoma, i amb coneixements del tercer sector. Es una formació especialitzada en horts i jardins classes teòriques i amb molta pràctica.

2.      FORMACIÓ PRÀCTICA: Aquesta sempre és fa de manera simultània a la formació teòrica, a les nostres instal.lacions (al nostre projecte de jardí comunitari cedit per l´ajuntament de Barcelona) I al finalitzar es faran 80 hores de pràctiques en empreses del sector.

3.      FORMACIÓ COMPETENCIAL: Una formació molt vivencial, molt dinàmica específica en el desenvolupament personal adaptat a la feina.
Durant tota la formació, realitzarem tallers amb LA FÀBRICA DEL SOL. Seran tallers d´horticultura i jardineria. També farem visites guiades, com potser AL JARDÍ BOTÀNIC, i d´altres horts urbans que hi ha a Barcelona.

 

Ja ha sortit el butlletí de Mobilitat de Gener

A més de les ofertes de pràctiques, beques, intercanvis, voluntariat i treball a l’estranger, en aquest butlletí trobaràs una sel·lecció de blogs de viatgers per a preparar els teus viatges, informació de primera mà de com treballar d’Au-pair als EEUU per la nostra “Maresmenca” d’aquest mes, i recursos per a la formació de professionals en el programa Erasmus +, que ens explica el tècnic de joventut de Canet de Mar.

 

 

7a Setmana de la Informació i la Orientació Professional a Mataró.

Del 8 al 13 d’abril, Mataró celebra la 7a SIOP amb més de 50 activitats adreçades a un públic divers: estudiants, persones en recerca de feina i millora professional, professionals de l’orientació , famílies i teixit empresarial.
L’eix central de la SIOP aquest any és la Generació d’Idees.

Podeu consultar tota la programació d’enguany aquí: Campanya SIOP. Com a professionals de l’orientació , recomanem que tingueu en compte els següents tallers:{X}

 




Maresmencs i maresmenques al món

😀David

🛫 Premià de Dalt

🛬Dinamarca, Balcans i Turquia

✅ Estudis

Aprenentatge vivencial en ruta a través de la convivència

El passat 6 d’abril de 2022 el David Casanovas (D), un jove de Premià de Dalt, acompanyat per en Tomasso (T) i la Fernanda (F), d’Itàlia i de Xile respectivament, ens van explicar en què consisteixen els estudis DNS – The Teacher Training College de Dinamarca.

En què consisteixen els estudis a DNS?

D: Estem fent una educació de 4 anys a DNS, on aprens bàsicament pedagogia per ser professors i professores, però es fa d’una manera una mica alternativa. Entre les 12 persones que formem la classe hem comprat un autobús, que hem equipat posant llits, una cuina i una tauleta. Els 4 primers mesos de l’educació hem viatjat des de Dinamarca fins a Turquia. Hem après de cultura, tradició, sistema educatiu, sistema sanitari i altres temes en funció de l’interès de cadascú. Per exemple, si hi ha un grup que vol aprendre sobre gènere, prejudicis i cultura islàmica a Turquia, se separa de l’autobús i se’n va a conviure durant un període d’uns deu dies amb una família local per tractar aquesta temàtica. En retornar a l’autobús tot el que s’ha après es comparteix amb la resta de companys/es que han anat a investigar sobre una temàtica diferent.

Així, no es tracta d’un aprenentatge individual, sinó que és un aprenentatge cooperatiu. A mesura que es va fent el viatge, també cursem els estudis, que han d’anar avançant. Algunes assignatures estan especialitzades en pedagogia; les que hem fet durant la ruta estaven basades en alguna temàtica rellevant durant el viatge. Per exemple l’assignatura “Big issues of our time”, Història del món, i “World Studies”.

T: La Fernanda i jo vam investigar en un poble parlant amb la gent local sobre l’efecte de la pandèmia en la societat, en com van canviar les relacions socials. Era un poble de menys de 200 persones

Quin impacte va tenir la pandèmia en aquest poble?

T: Hi havia molta solidaritat. Si hi havia un cas de COVID, es reunien i es donaven suport els uns als altres. En aquell petit racó realment no va afectar de manera greu, pel que vam veure. La població estava molt preocupada pel problema amb l’economia
D: El primer dia 1 euro corresponia a 8 lliures turques. Una setmana més tard, 1 euro valia 15 lliures. En aquell període les decisions polítiques van fer que la moneda caigués en picat, i això va generar un impacte. Per la situació econòmica preferien que si hi havia algú amb coronavirus, amagar-lo, per mantenir la feina i així cobrir les seves necessitats bàsiques. El que volem remarcar és que el que hem experimentat és de 3 ciutats de Turquia, per a res representa tot el país. Hem estat a Lüleburgaz, Silivri i Ayvalık, que són les tres ciutats de la zona que es consideren de caràcter més europeu per les que vam poder fer el viatge.

Quina és la ruta que vau seguir?

T: Vam començar des d’Europa, fent una investigació als Balcans sobre la Guerra de Iugoslàvia. Ens vam separar en petits grups: uns van anar a Sèrbia, altres a Bòsnia, altres van passar per Kosovo, que estan en aquest conflicte que no és considerat com un país per altres països europeus, i per altres sí. Aquest fet ens va fer comprendre el priviligi que tenen algunes nacionalitats.
F: Quan estàvem als Balcans ens vam separar en minigrups i vam fer autoestop, des de Zagreb, Croàcia, fins a Sofia, Bulgària. Durant 5 dies vam estar viatjant en autoestop, sense el bus. I aquesta és una altra de les maneres d’investigar. El nostre objectiu és no anar a hotels. Sinó parar en un lloc i preguntar a la gent si ens poden acollir a casa seva. I així poder connectar-nos amb les persones.

Conduíeu vosaltres l’autobús?

D: Vam seleccionar a dos conductors de la classe, que van haver d’estudiar pel carnet de conduir autobusos, jo vaig ser un d’ells. Com que no podia conduir a Europa, uns professors de l’escola, que sí que podien, van conduir fins a Turquia.

Algú de vosaltres tenia coneixements de mecànica?

D: Jo vaig estudiar enginyeria de l’aeronavegació, i també vaig haver d’estudiar la mecànica de l’autobús. Una altra de les meves companyes també va haver d’estudiar més o menys la mateixa mecànica: els frens, el motor… i ho anàvem comentant. I la professora que tenia més experiència també ens ajudava a entendre el funcionament.
F: Quan estavem a Croàcia vam tenir un problema amb l’autobús. Com que som un equip, vam anar tots junts al taller mecànic per aprendre tots plegats a tenir cura del bus i a identificar què s’havia espatllat.

Després de l’aprenentatge en ruta, en quin punt us trobeu?

D: Ara justament després d’aquests 4 mesos de viatge tenim 2 mesos on fem el que s’anomena “Bringing to the public”. Les assignatures que ara estem estudiant són tècniques de comunicació. Avui, per exemple, hem anat a l’escola de La Salle, de Premià de Mar, i hem estat fent presentacions, jocs relacionats amb els prejudicis i l’educació, perquè reflexionessin i donessin la seva opció. Aquí és on hem d’aprendre a comunicar-nos i a escoltar com es connecten les altres persones i involucrar-les en el procés.

I com ha anat la sessió?

T: Estem aprenent a comunicar-nos. La comunicació no és només la paraula, és també el gest, el llenguatge corporal… ha anat molt bé. La nostra tasca és acceptar totes les opinions i aprendre a veure les coses des de diferents perspectives.
D: Intentem no fer una presentació on estem parlant tota l’estona, sinó que siguin ells i elles els i les protagonistes de les activitats que els portem. Generem debats, i fem de mediadors/es. Amb els nens, escoltant-los de vegades vèiem que els faltava motivació per l’estudi, hi havia pressió per les notes. Vam plantejar la següent frase: “Sento que les notes representen el meu aprenentatge”. Si tu estaves d’acord, feies un pas cap endavant. Si no, mantenies la posició. Molts nens i nenes estaven d’acord amb aquesta frase.
F: A l’institut d’un poble de Grècia també ens van explicar l’enorme pressió que senten els estudiants per passar l’examen de la selectivitat d’allà per després accedir a la universitat. Et fa plantejar si el sistema educatiu està plantejat perquè els estudiants adquireixin coneixements o només per les notes.
T: M’agradaria parlar també de les persones en situació de refugi. Duia a terme una investigació amb un grup de refugiats a Izmir, a Turquia. Pots sentir sobre històries de refugiats, és clar, però quan veus amb els teus ulls la dura condició de vida d’aquestes persones és quan t’adones del nostre privilegi com a ciutadans europeus, quan travessem les fronteres. Els infants que vaig veure al camp no anaven a l’escola, no tenien aigua, i lluitaven per aconseguir menjar. Una realitat completament diferent dels infants que hem vist aquí a Europa.

Com va néixer DNS?

D: Va començar l’any 1971 on un grup de 8 amics van agafar una caravana i se’n van anar a viatjar pel món. Quan van retornar es van adonar que tot continuava igual al seu voltant, però alguna cosa havia succeït al seu interior, ja no podien veure les coses de la mateixa manera. Aleshores t’entra ràbia, impotència, que es pot fer servir per crear diferents maneres d’educació o per fer arribar aquest coneixement a altres persones i així, crear una xarxa de solidaritat. L’esperit crític és quelcom que es promou molt en aquests estudis. Des del 1971 fins ara cada any hi ha
hagut diferents generacions passant per aquests cursos. Nosaltres formem part de l’equip 21 (vam començar el 2021) i les persones del grup sempre som les mateixes.

És molt car estudiar aquesta carrera?

D: La carrera, per poder començar, té un cost de 10.000€. Pots anar-hi un any abans i fer el que s’anomena “saving up”. Des de l’escola t’ajuden a trobar una feina per poder-te finançar la carrera, que és el que vaig fer jo. Ara hem fet el viatge de 4 mesos, en tenim 2 mesos de portar-ho al públic i a continuació tenim 3 mesos més de “saving up”. Així, dins de la mateixa educació hi ha períodes en què treballes per finançar-te l’any següent.

D’on sou, les 12 persones que formeu part de l’equip 21?

D: D’Itàlia, Lituània, Hongria, Romania i Alemanya, França, Croàcia, de Xile, amb nacionalitat Espanyola, i jo d’aquí. Tenim entre 18 i 27 anys. La qüestió amb l’edat, quan estàs en l’equip, és quelcom que desapareix. El que valorem els uns dels altres són les fortaleses, les debilitats, el fet de cooperar.

Per a més informació sobre els estudis a DNS:
Es pot consultar la pàgina web https://www.dns-tvind.dk
Compte d’Instagram: https://www.instagram.com/dnsteachertraining

Publicat al Butlletí de juny de 2022

Butlletí de Mobilitat Internacional Jove del mes de juny

Com cada mes t’arriba ple de notícies, informacions i propostes engrescadores i interessants perquè trobis la teva opció de fer un tastet de món!

Aquest mes destaquem que el Servei de Mobilitat Internacional Jove del Maresme, inicia la seva atenció a l’assessoria presencial del Centre Cívic de Poblenou a Pineda de Mar. Ens hi estrenem amb un taller que ja olora a vacances d’estiu… Fes el teu Interrail!

 


Inscriu-t’hi: